[교육]장애유아 통합교육기관의 효과적인 운영관리

어디선가 누군가에 > 문서박스 > 특수교육학 | 2006/10/31

구매(10) ㅣ 조회(272)

문서 요약정보

구매자 평가

판매가격 : 4,500원 (13Pages)
저작시기 : 2005/10
추천독자 : 전체

문서 상세정보

리포트 스크린 (1/2 screen)

※ 최대 10페이지까지 리포트 스크린 이미지를 생성합니다.
※ 5페이지 이상의 자료인 경우 이미지를 클릭하시면 2,4 페이지에 해당하는 큰 이미지를 확인하실 수 있습니다

소개글

장애유아 통합교육기관의 효과적인 운영관리 라는 제목으로 글을 썼습니다.
자료가 없어 장애 통합 교육 세미나도 몇차례가고 해서 얻은 자료입니다.

참고문헌을 보면 알겠지만 참고문헌도 많고, 그 내용이 책에는 없는 내용이라 세미나 책자의 내용을 많이 참조하였습니다.
인터넷에는 없는 내용입니다.

I. 장애유아 통합교육의 이론적 배경
1. 장애유아 통합교육의 정의
2. 장애유아 통합교육의 필요성
Ⅱ. 장애유아 통합교육의 구성 요인
1. 물리적 환경 - 환경디자인
2. 질적인 장애유아 통합교육을 위한을 위한 인적 환경 - 전문적인 교사
3. 장애유아 통합교육 프로그램

Ⅲ. 장애아 통합교육 프로그램
1. 장애아 통합프로그램의 원칙
2. 통합 방법
3. 장애아 통합교육의 내용
4. 장애아 통합 프로그램의 진행과정
참 고 문 헌

본문내용

I. 장애유아 통합교육의 이론적 배경

1. 장애유아 통합교육의 정의
통합교육은 많은 전문가들에 의해서 여러 가지 다른 내용으로 정의되어 왔으며 대부분의 정 의들은 모두 일반교육 과정에 특수유아를 포함시키는 것을 공통적인 핵심 내용으로 포함하고 있다. 장애아 통합교육은 장애인도 지역사회의 다른 구성원과 같거나 유사한 생활권리를 가진다는 정상화 주의에 따라 장애인이 가능한 한 일반인과 같이 정상적인 생활을 할 수 있게 하는 정상 화 원리와 같은 철학적 믿음 , 탈수용 시설화와 같은 사회적 움직임 , 최소제한환경의 의무화 같은 법률 제정 등에 의해서 그 속도가 가속화 되었는데 특히, 최근에는 주류화(mainstreaming)나 합친다(intefration)는 개념으로서 통합보다는 포함(inclusion) 의 개념으로서의 통합교육이 강조되고 있다. 이것은 장애유아와 일반유아라는 두 개의 분리된 집단이 하나로 합쳐지는 과정으로서의 인식에서 벗어나 처음부터 서로 포함되어 있는 하나의 집단으로 인식하고 함께 교육한다는 개념으로 변화해 가는 것이라고 할 수 있다. 그러므로 현재 논의되고 있는 포함의 개념으로서의 통합교육은 장애유아들의 교육 선택권 및 구성원 자격에 대한 동등한 권리를 인정하고 모든 교육 환경에서 동등한 소속감을 지닐 수 있어야 한다는 가치를 인정하는 개념이라고 할 수 있다.
장애아 통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 유아들이 함께 교육받는 프로그램으로 서 장애를 지닌 유아들이 장애를 지니지 않은 또래들과 함께 유치원이나 어린이집 등의 기관에 서 자기 또래의 일반 유아와 같이 같은 장소에서, 같은 시간에, 같은 과정의 교육을 받으며 배울 수 있도록 그들을 일반 교육기관이나 학급에 배치하고 그 안에서 의미 있는 상호작용이 일어날 수 있도록 그들에게 알맞게 교육과정을 조정 · 운영하며, 정신건강지원, 신체건강지원, 환경지원 등 그들의 요구에 따른 특수교육 관련 지원을 하는 것을 의미한다.

참고자료

교육부 (1999). 유치원 교육활동 자도 자료 2 교육부 .
교육부 (2000). 유치원 교육활동 지도 자료 12. 교육부 .
도널드 베일리, 마크월러리, 이소현역 (1998 ). 장애 영유아를 위한 교육 . 서울 : 이화여자대학교 출판부 .
보건복지부 (1999). 장애아 보육 프로그램 1.
보건복지부 (2000). 보육교사를 위한 반별 운영관리 (Ⅱ) ( 장애아 통합반 ).
서영숙 , 천혜정 (2001) 통합교육을 위한 유아의 장애이해 교육 . 서울 : 양서원 .
서울 장애인 종합복지관 (1994). 서울 장애인 종합복지관 조기교실 교육과정 I . 서울 : 서울 장애인 종합복지관 .
서울 장애인 종합복지관 (1997). 함께 배워요 - 장애유아의 통합교육 I. 서울 : 서울장애인 종합복지관 .
이소현 (2005). 장애 아동 통합보육의 이해 . 2005 년 서울시 보육시설 종사자 보수 교육 -특별 직무교육 장애아 보육과정 . 이화여자대학교 특수교육연구소 .
이소현 , 박은혜 (2001). 장애유아 통합유치원 교육과정 . 서울 : 학지사
이소현 , 박은혜 (2002). 특수아동교육 . 서울 : 학지사
이소현 , 강병근외 (2004). 장애아 보육환경 개선을 위한 표준시설 모형 개발 . 보건복지부
이화여자대학교 사범대학 이화부속유치원 (2002). 이화유치원 교육과정 . 서울 : 교문사.
이창미 (2002). 장애아동 통합보육 , 장애유아 통합 어린이집 운영과 실제 . 서울 : 한국 장애아 통합실천연구회 .
이미란 (2003). 어린이집에서의 통합보육 . 장애유아 통합교육의 운영과 실제 (R). 서울 : 한국 장애아 통합실천연구회 .
조윤경 , 홍은주 (2005). 우리 함께 해요 : 장애유아 통합프로그램 실제 . 서울 : 창지사 .
조윤경외 (2003). 친구야 같이 놀자 . 목련어린이집 .
조윤경 , 홍은주 , 강지현 (2003). 엄마 , 아빠 같이 해요 -보육시절에서의 가족지원 사업의 이론과 실제 . 목련어린이집 .
한기정 (1996). 특수유아교육방법 . 서울 : 교육과학사

학교정보

2주간 다운받은 학생의 학교정보를 보여줍니다.(5P 소요)



저작권 정보	위 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 해피캠퍼스는 보증하지 아니하며, 해당 정보 및 게시물 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재·배포는 금지되어 있습니다.저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 고객센터의 저작권침해 신고센터를 이용해 주시기 바랍니다.

통합교육, 운영관리, 미치는 영향, 효과