[교육과정] 교육과정의 비판과 대안

가을도령 > 문서박스 > 기본 폴더 | 2003/10/16

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저작시기 : 2003/10
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카테고리 : 리포트 > 교육학
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1. 수준별 교육과정 소개 및 비판
1) 수준별 교육과정
2) 단계형 수준별 교육과정의 문제점
3) 심화·보충형 수준별 교육과정
4) 선택형 수준별 교육과정

2. 7차 교육과정 편제 및 시간 배당
1) 편제
2) 시간 배당
3) 편제와 시간 배당의 특징
4) 10학년제 도입
5) 재량활동 시간
6) 특별활동

3. 교육 내용 구성, 조직, 편성
1) 10개 기본 과목의 타당성 문제
2) 교육내용 선정과 조직 방식

4. 평가
1) 문제점

5.전교조의 대안
1) 교육과정이 추구하는 인간상에 대하여
2) 현행 계열 유지와 학제개편
3) 재량활동에 대하여
4) 공교육의 근간으로서의 학교급별 특수성 유지
5) 교육부에서 고시한 학교교육과정편제표를 없앤다.
6) 과목의 신설과 통합에 대하여
7) 단계형, 심화·보충형 교육과정
8) 자치활동에 대하여
9) 종합형 학교상 폐기할 것
10) 열린교육과 수행평가를 강제하지 말아야 한다.
11) 교육과정 편성과정의 민주적 구조실현
12) 시·도 교육청수준의 교육과정과 군·구 차원의 교육과정을 없앤다.
13) 이를 위해 즉시 7차 교육과정을 수정고시하고 교사단체, 교과교육학회 등과 교육부가 함께 교육과정문제를 다룰 기구를 설치한다.

6. 전교조의 요구 정리
1) 급별, 교과별, 지역별, 설립자별 각 주체별 공통요구(예)
2) 공통된 요구를 하면서 각 자의 요구를 결합한다.(기술, 가정교사의 예)
3) 당면 쟁취목표

본문내용

2) 단계형 수준별 교육과정의 문제점

① 수준별 교육과정은 비교육적이다
학교에서 지식 교육은 다양한 교육적 가치 중 일부에 불과하다. 교육적 가치의 일부에 불과한 성적이 학교 교육의 모든 것이 되는 것이 수준별 교육과정이다. 학생들의 가치는 오로지 성적만으로 판가름 날 것이다. 개별화되고 파편화된 학생들은 교과 시간에 교실을 이동해가며 자기 앞길만을 보고 걸어갈 것이다. 나는 있지만 우리는 없다. 소수의 성공자와 다수의 실패자, 학교는 지속적 실패로 인한 열패감에 쌓인 다수의 학생들에게 아무런 의미도 주지 못할 것이다. 수월성과 경쟁력이라는 단어 앞에 인간이 상실되어 버렸다. 인간에 대한 배려가 없는 것은 더 이상 교육이 아니다.
학습 속도와 능력이 다소 떨어진다는 이유로 상위 단계의 교육과정에 접근조차 할 수 없게 하는 것은 교육적으로 적절하지 못하다. 일정 시기, 일정 단계에서 보여주는 개인차가 이후 모든 단계에서 반드시 그러하리라는 가정은 불안정하기 짝이 없다. 일찍부터 학습 능력을 발휘하는 학생이 있는가하면 뒤늦게 학습 능력의 발전을 보이는 학생들도 있다. 즉 잠재적 능력이 발현되는 과정의 개인차가 존재한다는 것이다. 그러나 이를 무시하고 출발단계에서의 학습 수준 차이를 학습 능력의 차이로 고착화시키는 수준별 교육과정은 학생들의 학습 능력 발달 속도의 개인차를 전혀 고려할 수 없다는 것이다. 그럼으로 잠재적 능력의 개발을 가로막는 치명적인 오류를 범할 수 있다.
크고 작은 성공의 경험을 많이 한 사람들은 긍정적 자아 정체성을 소유하게 된다. 우리 교육의 다수의 학생들에게 많은 성공의 기회를 부여함으로써 학생들이 자존감이 충만한 바람직한 사회 구성원으로 성장해갈 수 있도록 교육적 배려를 아끼지 말아야 한다. 그러나 수준별 교육과정은 대다수의 학생들에게 성공보다는 실패의 두려움, 실제적인 실패로 인한 좌절을 맛보게 할 것이다. 그로인해 부정적 자아를 가진 학생들을 양산할 것이고 소수의 성공하는 학생들과 다수의 실패하는 학생들을 고착화시켜서 교육적 불평등을 구조화할 것이다. 이는 곧 학교 이후의 삶에서 사회적 불평등의 구조화로 이어질 것이다.

학교정보

2주간 다운받은 학생의 학교정보를 보여줍니다.(5P 소요)



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