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| 소개글 |
영유아기 건강 및 안전교육에 대하여 조사한 리포트입니다 |
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| 목차 |
※ 실내 시설의 청결 유지
※ 보육실 환기와 습도 조절
※ 조리실과 식자재의 위생적 관리
※ 실내 시설의 청결 유지
※ 보육교사와 영유아의 손 씻기
※ 영∙유아를 위한 급식
※ 영․유아를 위한 간식
건강
감염관리
감염성 질환의 변천
감염성 질환의 예방과 치료의 기본
소화기계 감염성 질환
우리나라 법정 전염병
감염관리
안전
1. 영유아 안전교육의 필요성
2. 영유아 안전교육의 내용
3. 유아 안전교육의 방법
4. 유아 안전교육의 범위
각종서식모음
연간 안전교육계획안
안전교육계획안(예시)
소방안전 점검표
실외 시설설비 안전 점검표 |
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| 본문내용 |
3. 유아 안전교육의 방법
교육의 가치는 유아가 스스로 의미 있는 경험을 했다고 인식하는데서 찾을 수 있다. 유아가 호기심과 기대를 가지고 온 마음을 다하여 교육활동에 참여할 때 유의미한 교육이 이루어질 수 있다. 유아들에게 안전지식, 태도 및 기술이 유의미한 경험으로 되기 위해서는 한가지의 교수방법에 의한 것보다는 다양한 교수접근이 필요하다. 안전교육에서의 초점은 바로 유아이므로 교사는 먼저 유아의 요구, 신체적 특성, 정서적인 활동으로 포함시켜서 실행하여야 한다.
유아 안전교육의 방법을 설명 및 시연, 토의 문제해결, 역할놀이, 모델링, 시뮬레이션으로 분류해 보았다.
1) 설명 및 시연
안전교육 방법은 행동변화에 중점을 둔 것으로 교사가 유아에게 직접 설명하거나 시범보이기, 현장견학, 예행연습, 실행연습, 반복학습과 같은 형태로 이루어지는 교수의 형태이다.
행동적 프로그램인 시연(rehersal)의 교육방법은 안전의 강력한 훈련에 도움이 된다(Ast, 1995)는 것이 밝혀졌다. 시연의 방법은 화재에 대한 안전교육, 가정에서의 안전 및 보행자 안전기술을 학습하는데 매우 효과적인 것으로 나타났는데(Jones & Haney, 1981 ; Peterson &Mori, 1985 ; Rosenbaum & Drabman, 1981 ; Yeaton & Bailey, 1979), 이를 통해 유아들은 비상상황에 대한 올바른 인식이 증가되었다. Scott(1992)는 놀이, 운동, 자동차, 보행자, 위험한 물건, 물에 대한 안전학습을 강화하기 위한 방법으로 강화, 시연, 실제연습을 반복적으로 상호작용 하여 올바른 안전행동에 대한 인식을 증진시켰다고 하였다.
2)토의
토의는 특정 주제에 대한 언어적 또는 비언어적 방법을 사용하여 서로의 의견을 교환함으로써 문제를 해결해 가려는 것(강낙근, 1997)으로, 토의에서는 이미 제시된 것을 단지 반복하는 것이 아니라 유아들이 개인적인 생각을 적극 표현하도록 한다. 토의법은 공동학습의 한 형식으로써 유아는 토의에 참가함으로써 자신의 생각을 정리하고 타인의 생각을 알게 되며 안전과 관련이 있는 갈등상황(갈등에 대한 문제해결 과정)에서의 문제를 파악하여 생각을 함께 나누고 자신과 다른 사람들에 대한 이해를 증진시키게 된다.
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| 참고자료 |
곽은복(2001). 영유아를 위한 안전교육 프로그램. 서울:창지사
김계자(2004). 영유아를 위한 안전교육. 서울:동문사
김성희(2000).유아 안전교육. 서울: 창지사
이기숙외(1997). 영유아를 위한 안전교육과 응급처치. 서울:양서원
부산시 보육정보센터 자료실 |
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| 학교정보 |
2주간 다운받은 학생의 학교정보를 보여줍니다.(5P 소요)
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| 저작권 정보 |
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(유아교육) 영유아기 건강 및 안전교육에 대하여
