[교육공학] 한국교육공학의 발전과정 및 방향

tmdfldu > 문서박스 > 기본 폴더 | 2004/10/28

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소개글

대학원 교육공학전공 리포트

제1절 한국 교육공학의 역사적 발전
1. 교육공학의 태동기(1950년대 초 ∼ 1960년대)
2. 교육공학의 성장기(1970년대∼1980년대 초)
3. 교육공학의 성숙기(1980년대 중반 ∼ 1990년대 중반)
4. 교육공학의 도약기 (1990년대 중반 이후 ∼ 현재)

제2절 한국 교육공학 연구의 발전
1. 연구주제 영역의 변화
2. 연구 방법의 변화

제3절 한국 교육공학의 발전 방향
1. 한국적 교육공학의 정립을 위한 노력
2. 교육공학의 현장 적용영역 확대
3. 교육공학 연구의 양적·질적 개선
4. 사이버 교육체제의 효과적인 설계·운영을 위한 다각적 접근

본문내용

한국 교육공학의 발전과정을 고찰하는데 있어서, 미국을 중심으로 한 서양 교육공학의 발전과정처럼 비교적 명확하게 구분되지 않는다. 미국의 경우, AECT에서 1920년대의 시각교육에서부터 시작하여 1990년대에 이르기까지의 변화과정을 체계적으로 정립한 바 있다. 반면에, 한국의 경우 아직까지 한국 교육공학을 대표하는 한국교육공학회에서 공식적으로 한국 교육공학의 발전과정이나 변천사를 체계적으로 정리-발표한 바가 없을 뿐만 아니라 한국의 교육공학 자체가 미국 등 서양의 교육공학 발전과정에서 나타난 여러 가지 이론적-실천적 요소들이 국내로 유입되면서 형성된 측면이 강하기 때문에, 한국 교육공학 자체의 독자적인 발전과정을 논의하는데 현실적으로 여러 가지 어려움이 있다.본 보고서에서는 한국 교육공학의 역사적 발전과정을 1950년대를 기점으로 현재에 이르기까지 시대적 흐름에 비추어 살펴보고자 하며, 아울러 한국에서 교육공학에 관한 연구가 어떻게 변천되어 왔는지를 검토해 보고, 끝으로 한국의 교육현실과 상황에 기초하여 한국 교육공학의 발전 방향에 대해 살펴보고자 한다.

참고자료

박성익외(2003). 교육공학 탐구의 새 지평. 교육과학사
권성호(1998). 교육공학 탐구. 교육과학사
김현중(1985). 교육공학 발달의 역사적 고찰. 교육공학연구. 1(1). 137-157

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