소개글

2008학년도 유치원 수업방법개선연구로 1년간 연구한 결과물로 최종보고서입니다.
참고로 현재 병설유치원 교사로 이 연구를 통해 서울시에서 1등급을 수상하였습니다. ^^

목차

I. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적

II. 이론적 배경
1. 연극놀이의 개념
2. 연극놀이의 특징
3. 연극놀이의 교육적 가치
4. 연극놀이의 지도원리
5. 연극놀이에서의 교사개입

III. 연구의 설계

IV. 연구의 실제
-> 실제 1,2,3차 공개수업 활동계획안 및 사진 첨부

V. 연구의 결과

VI. 결론 및 제언

참고문헌

VII. 참고문헌

본문내용

I. 서 론
1. 연구의 필요성
유아교육에서 연극놀이는 흔히 역할 놀이, 창의적 극놀이, 동극 등으로 표현되어 왔으며 이미 하나의 교수 매체로 자리매김을 하였다. 일반적으로 유치원에서는 자유선택놀이 시간의 역할놀이나 집단 활동 시간에 이루어지는 동극이 연극놀이를 대표한다. 역할놀이 영역에서 교사들이 생활 주제에 따른 역할놀이 소품을 놀이 영역에 마련해 주면 유아들은 개별적으로 역할 놀이에 참여하여 극적 체험을 경험한다. 이러한 소극적 형태의 연극놀이는 유아의 흥미와 참여에 따라 경험 유무가 달라지고 교사의 개입이 없이는 놀이가 확장되기 어렵다는 문제점을 가진다. 또한 동화를 소재로 연극놀이가 진행되는 경우, 교사의 해설에 따라 등장인물을 맡은 유아들이 등장인물의 특징을 묘사하는 것에 그쳐 자발적인 참여나 창의적 표현에 제한을 받게 된다.
연극놀이의 제 기능이 발현되기 위해서는 일상생활의 재구성이나 언어적 신체적 표현으로 특징 지워지는 소극적인 연극놀이보다는 유아와 교사가 함께 적극적으로 참여할 수 있는 연극놀이의 교수·학습 방법이 간구되어야 한다고 본다. 유아와 교사의 참여로 이루어지는 연극놀이는 무엇보다 유아들의 흥미와 관심에서 출발하고, 언어와 신체, 사고와 감정, 상상력과 창의력을 총 동원하여 상상의 세계를 구체화하고 통합적인 경험을 하게 한다. 연극놀이는 다른 어떤 매체보다도 이전의 경험을 새로운 경험과 통합하여 학습자가 주체적으로 지식을 구성해 나갈 수 있는 기회를 제공하고 의미 있는 맥락 속에서 학습의 내용과 개인적, 사회적 주제 혹은 문제를 재위치 시키기 때문에 연극놀이가 제공하는 구체적인 상황은 호기심과 학습의 동기를 유발시키며, 내용 영역과 교육 활동 등을 의미 있게 묶어주는 통합교육의 틀을 마련해준다. 특히 연극놀이는 문학, 음악, 미술, 무용 등 여러 장르의 예술이 연관되는 종합예술의 성격이 강할 뿐 아니라 수, 과학, 언어, 미술 등의 교과와도 통합이 용이하다(이숙재·이봉선, 2004). 따라서 연극놀이는 본질적으로 대화적이고 참여적이며,

  연극놀이 , 연극 , 역할극 , 역할놀이 , 교수학습

참고자료

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7. 민병욱· 한귀은(2004). 교육연극의 현장. 연극과 인간
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14. 이숙재·이봉선·김종선·이방실(2006). 연극놀이를 통한 유아 경제 교육. 창지사
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16. 제인현(2002). 유아를 대상으로 하는 연극놀이의 현장사례 연구. 연극교육연구 제8집 별쇄본. 한국연극교육학회
17. 한정혜(2000). 유아를 위한 연극놀이에서의 이야기 극화 연구. 동국대학교 대학원 석사학위 논문.

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