교육과정 및 교육평가 - 평가문항의 제작

shinaj > 문서박스 > 기본 폴더 | 2008/06/16

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소개글

교육과정 및 교육평가 - 평가문항의 제작

Ⅰ. 교육목적 이원분류
Ⅱ. 학습평가의 도구제작
1. 문항의 유형
2. 문항별 특징
Ⅲ. 행동 평가도구의 제작
1. 평가도구의 종류
Ⅳ. 문항분석
1. 문항곤란도
1)곤란도 계산방식
2)추측요인을 제외한 곤란도
3)미달항의 제외한 곤란도
2. 문항변별도
1) 사간상관표에 의한 D.I. 산출방법
2) 육간상관표에 의한 D.I.의 산출
3. 문항 반응 분포

본문내용

Ⅰ. 교육목적 이원분류
- 교육목적을 행동면과 내용면으로 분류하고 이것의 이원분류표를 작성하는 일.
- 평가에서 가장 기본적인 과정으로 이를 작성하지 않고서는 평가 또는 타당성을 보장하기 어려움.
- 이원분류표의 작성은 올바른 평가문항 즉 타당성 있는 문항제작과 직결되어 있는 것으로 중요한 역할을 함.

Ⅱ. 학습평가의 도구제작
1. 문항의 유형
․ 서답형(supply type) - 논문형(essay type)
- 단답형(short answer type)
- 완결형(completion type)

․ 선택형(election type) - 선다형(multiple choice type)
- 배합형(matching type)
- 진위형(true false type)

2. 문항별 특징
1) 서답형
- 검사를 받는 사람에게 반응의 자유를 부여한다.
- 논문형, 단답형 등으로 세분화할 수 있다.

<서답형의 장점>
① 고등의 정신기능을 요하는 학습결과를 측정하는데 적당하다.
② 반응의 자유도가 높다.
③ 문항제작이 비교적 쉽다.

<서답형의 단점>
① 내용의 비신뢰성
② 채점의 비신뢰성, 후광효과, 외적 요인의 작용, 채점기준의 불명확, 점수범위의 축소
③ 채점에 시간과 노력이 많이 든다.

(1) 논문형
- 별다른 형식을 취하지 않고 문항의 질문내용에 따라 자유로이 반응할 수 있어야 반응의 자유도가 거의 무제한적인 것이 특징. 시간이나 지면과 실질적인 제한은 가해질 수 있지 만 이용하는 자료나 반응하는 방법 같은 것은 거의 아무런 제한도 받지 않는 것이 보통이 다.
예) 1950년에서 1961년 사이에 미남북 전쟁을 유발시킨 사건들에 관해 논하라.

참고자료

교육과정 및 교육평가

학교정보

2주간 다운받은 학생의 학교정보를 보여줍니다.(5P 소요)



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