‘루돌프 슈타이너’는 교육은 학문이 아닌 예술이며, 교사는 학문을 전달하는 노동자가 아닌 예술가라고 말했다. 또한 전체의 교육행위는 교육 예술로까지 승화시켜야만 한다고 말했다. ‘수업의 예술’이란 책의 제목에서의 예술도 슈타이너가 말한 예술의 의미와 동등하지 않을까 생각한다. 머리말에 예술이라는 단어를 왜 사용했는지 나와 있지만, 내가 이해하기엔 약간은 어려운 말이 많아 전달하고자 하는 뜻을 다 이해하지는 못한 채, 내 나름대로의 추측과 함께 이 책을 읽어나갔다.
이 책에는 초등학교 교사의 수업 진행 과정, 학생들의 반응과 동시에 교사의 사고의 흐름까지 모두 자세하게 나타나있다. 기록되어있는 수업을 살펴보면, 선생님과 학생은 수직적 관계가 아닌 수평적 관계를 이루고 있다. 선생님이 이건 이거야! 라고 정답을 말하는 것이 아닌, 같이 대화를 주고받으며 그날 말하고 싶었던 그 내용에 접근해나가는 것이다. 사실 지금까지 내가 해본 수업시연에서는 셀 수 없는 멋들어진 교구와 함께 아이들이 모두 집중할 수 있게 하여 어떻게 하면 그 교과서에 나와 있는 것을 어떻게 아이들에게 잘 전달 할 수 있을까가 중점이었다. 하지만 이 수업은 그렇지 않다. 아이들 마음속에 있는 조그마한 생각을 발전시켜 아이들 안의 그 것을 발전시켜 나가는 수업이었다. 전달하고자 하는 내용을 교수자가 아이들에게 주입시키는 것이 아니라, 아이들 안에 있는 조그마한 생각을 발전시켜주었다. 이렇게 교육은 어린이의 내면에 있는 것들을 소중히 성장시켜 나가는 너무나 어려운 것이기에 ‘예술’이라는 단어를 쓸 수 있는 것이 아닐까 생각한다.
이제까지의 내가 알고 있는 수업이라면, 아이들이 내가 하는 이야기를 이해하고 있는지만 고려하며 수업을 행하면 됐지만, 여기의 수업기록들을 살펴보면 아이들의 말 한마디 한마디가 그 수업의 기초 재료가 되기에, 교수자와 학습자의 커뮤니케이션이 매우 중요하다. 그렇기에 교수자는 아이들과의 대화로 그를 발전시킬 수 있는 그러한 능력이 필요하고 그렇기에 선생님이라는 위치가 너무나 부담스러워 보인다.
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수업의 예술 독후감
