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| 소개글 |
브루너 스키너 오스벨 가네의 교수이론을
각각 요약 정리 하였습니다. |
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| 목차 |
브루너의 발견식 교수이론
(1) 이론의 기본적 전제
(2) 교수이론의 네가지 요소
(3) 발견학습의 원리
스키너의 안내식 교수이론
(1) 교수이론의 원리
오스벨의 유의미 학습이론
1. 교수이론의 기본구성
2.주요 수업원리
가네의 목표별 수업이론
1) 기본 관념
2) 학습의 요인 :
4) 9가지 수업 사태 |
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| 본문내용 |
브루너의 발견식 교수이론
: 탐구학습, 발견학습, 인지중심 학습이론을 바탕으로 학습자의 자율성, 주도성에 의한 학습자 경험을 통해 학습과정을 개념화 하는 이론.
(1) 이론의 기본적 전제
① 학교학습의 목적
: 학습자의 지적 성장, 즉 새로운 정보를 통합하고 사용하는 능력을 증가시켜 주는 것.
② 유목과 속성
: 유목이란 개념을 뜻하는 것이며, 유목화란 사물의 공통점과 차이점을 찾아 분류하고 통합하는 것.
(2) 교수이론의 네가지 요소
1) 학습의 선행경향성
: 학습의 선행경향성은 학습자가 학습하고자 하는 또는 문제를 해결하고자 하는 동기와 호기심의 경향을 의미하며, 이의 제 결정요인으로는 사회계층, 문화적 특징, 외적 혹은 내적 동기의 유발, 기타 개인적 요인 등이 있다. Bruner 는 이러한 의욕을 극대화하기 위해서는 가능성의 탐색을 활성화하고, 그 경향성을 유지하며, 가능성의 탐색의 방향감을 주는 3조건이 구비되어야 한다고 주장.
2) 지식의 구조
: 특정분야의 지식의 구조는 표현방식(작동적 표현, 영상적 표현, 상징적 표현), 경제성(), 그리고 생산력() 이라는 세 가지 특징으로 기술될 수 있다.
3) 학습의 계열
: 학습계열은 학습자가 학습 내용을 이해, 변형, 전이하는 능력을 스스로 발휘할 수 있도록 조직된 학습과제의 제시순서를 의미한다.
가장 적합한 학습계열을 결정할 때 고려해야 할 Bruner의 가정은 첫째, 모든 학습자에게 적용되는 단일한 계열은 없다. 둘째, 학습자들의 지적 발달단계를 고려. 셋째, 적절한 수준의 불확실성과 긴장감을 유지할 수 있는 학습계열을 조직. 넷째, 학습계열을 정할 때 학습의 속도, 망각에 대한 저항, 전이의 가능성, 표현양식, 학습내용의 경제성 및 생성력 등의 준거를 고려.
4) 강화
: 보상에는 내적 보상과 외적 보상이 있는데, 특히 Bruner는 내적보상에 의한 강화를 강조하며, 학습을 통하여 경험하게 되는 발견의 희열과 성취감을 바탕으로 하는 내적 보상은 다른 어떤 외적 보상에 비하여 강화력이 크다고 주장하고 있다.
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| 학교정보 |
2주간 다운받은 학생의 학교정보를 보여줍니다.(5P 소요)
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| 저작권 정보 |
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문서 요약정보
TEL : 02) 890-3333 | FAX : 02) 890-3334
브루너 스키너 오스벨 가네의 교수이론
