나는 2006년부터 2007년까지 야학에서 교사를 했다. 처음에 야학은 두 개 반으로 나눠져 있었는데 그 기준이 야학에서 얼마나 오랫동안 공부했냐는 것이었다. 각 반에는 50~60대 어머님들이었지만 학습에 대한 수준차이가 있었다. 나는 교사로서 가르치는데 어려움이 있었다. 예를 들어 수학을 가르치다 보면 곱하기를 조차 잘 못하는 분들이 있는가 하면 함수문제도 풀 수 있는 분들도 있었다. 그래서 내가 제안한 것이 수준별 수업이었다. 두 반을 주요과목을 기준으로 상,하 반으로 나누었다. 물론 반 이름은 ‘아름드리’와 ‘시나브로’ 였지만 모두가 우열반 이라는 것을 모를 수 가 없었다. 그 후로는 수업이 한결 편해졌다. 진도도 우반은 빠르게 열반은 천천히 진행했고, 우반은 심화문제도 풀었고 열반은 기초를 다지는데 주력했다. 하지만 처음에 우열반을 편성하고 수업을 진행하기가 어려웠다. 열반의 학생들이 위화감을 느꼈기 때문이다. 우반은 밝은 분위기였지만 열반은 분위기가 어수선했다. 시간이 갈수록 분위기는 안정되었다. 그런데 나는 야학에 ‘우열반’을 ‘도입’한 교사임에도 불구하고 학교현장에서의 수준별 학습을 반대한다. 그 이유는 다음과 같다.
첫째, 위화감 조성이 아이들에게 악영향을 끼친다. 위의 경험을 토대로 수준별 학습을 학교현장에 도입했을 때의 모습을 상상해 보았다. 사실 그렇게 가정하지 않아도 나의 중,고등학교 시절 수준별 분반만 생각해보아도 되었다. ‘위화감 조성’은 아이들에게 상처를 줄 수 있다. 하물며 50~60대 어머님들도 느끼는 위화감이 10대의 아이들에게는 어떻게 작용할까? 우열반 편성을 하고 있는 대부분의 학교는 중,고등학교이다. 중,고등학생들은 대부분 사춘기로 아주 예민한 시기이다. 그런 시기에 단지 ‘영어,수학’만으로 우와 열을 나눈다는 것은 아이들에게 마음의 상처가 될
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수준별 학습(우열반 편성)에 대한 반대 의견
