소개글

도덕 발달 심리 이론과 교수-학습 모형에 대해서 자세히 서술한 글입니다.

목차

Ⅰ. 도덕발달이론과 도덕과 교수-학습 모형
1. 인지중심적 제이론들의 특징
가. 듀이(J. Dewey)의 도덕교육론
(1) 성장과 발달로서의 도덕
(2) 실천이성의 성격과 역할
나. 피아제의 도덕발달론
다. 콜버그의 도덕발달론적 관점
(1) 인지발달론적 관점의 배경과 목표

2. 정의중심적 제이론들
가. 배려의 도덕교육 관점
(1) 윤리학적 배경
(2) 길리건의 배려의 도덕성과 인지․정서의 문제
나. 호프만(M.L. Hoffman)의 감정이입 이론
다. 정신분석학적 관점
(가) 프로이트의 정신분석이론적 관점에서 본 인간의 인성
(나) 프로이트의 정신분석이론적 관점이 주는 도덕교육적 시사점
라. 인본주의․인간주의적 관점
마. 감성지능적 도덕교육관점

3. 행동중심적 제 이론들
가. 사회화(Socialization) 관점
나. 사회학습 이론(Social learnig theory)적 관점
다. 친사회적 행동지도의 관점

본문내용

Ⅰ. 도덕발달이론과 도덕과 교수-학습 모형

앞에서도 살펴본 바와 같이 7차 교육과정기의 도덕․윤리과 교육에서는 도덕성의 인지적․정의적․행동적 영역을 모두 고려한 통합적 접근의 특징이 강조되고 있다. 따라서 도덕․윤리과의 교수-학습 과정과 방법은 이전의 인지적 접근을 넘어서서 정의적 및 행동적 영역을 포괄할 수 있도록 바뀌고 있다. 그러나 제 7차 교육과정 시기에 들어서서 도덕과 교육이 통합적 접근을 추구하고 있어도 인지적인 접근은 정의적 접근 및 행동적 접근을 위한 토대가 되는 경향이 짙으며 실질적인 수업모형 역시 인지적 접근이 주를 이루고 있다는 점에서 인지적 접근을 확실히 이해하고 통합적 접근의 방향으로 확대해 나갈 때 도덕과 교수-학습과정 및 모형에 대한 이해를 보다 빨리 할 수 있으리라고 본다.
예컨대 도덕과 교수-학습과정에서 인지적 접근에 따른 탐구․발견학습이 주를 이루면서 있다는 것이다.

1. 인지중심적 제이론들의 특징



도덕과 교육의 인지중심적 제 이론의 역사적 기원들을 따져가노라면 덕을 일종의 지식으로 보았던 고대 그리스의 소크라테스와 플라톤, 고대 그리스의 주지주의적 전통의 영향을 받고 있는 중세의 스토아 학파와 아퀴나스 , 근대 계몽주의라는 맥락 속에서 개인의 합리적 자율성을 강조했던 루소와 칸트 그리고 현대의 듀이(John Dewey)와 피아제 그리고 콜버그에게까지 이어진다. 이 입장은 도덕과 교수-학습과정에서 인지적 접근의 제 이론들은 여전히 통합적 접근에서도 영향을 주고 있는데 다음과 같은 특징을 갖는다.
첫째, 도덕과 수업의 기본 목적이 도덕적 문제의 ‘합리적 이해’에 있다고 보는 입장이다.
둘째, 학생의 사고와 판단능력을 존중한다.
셋째, 도덕과 수업에서 교사는 ‘도덕적 판단의 중립자’요, ‘방법상의 권위자’로서의 위치를 견지해야 한다는 것이다.
넷째, 학생중심의 탐구․발견학습을 선호한다는 것이다. 교사중심의 수업에서 벗어나 학생 스스로가 학습의 주체가 되어 실생활의 도덕문제를 탐구하고 해결해 나가는 학생 중심의 수업을 추구하는 특징을 갖는다.

  도덕 , 발달심리 , 인지 , 정의중심 , 행동주의

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