교육과정 통합의 유형과 방법 Ⅲ(총체적 언어 중심 통합)
교육과정 통합의 유형과 방법 Ⅳ(일반 화제 상황 중심 통합)
본문내용
강의 주제
교육과정 통합의 유형과 방법 Ⅲ(총체적 언어 중심 통합)
수업 목표
1. 학생은 총체적 언어의 의미를 정의할 수 있다.
2. 학생은 총체적 언어를 중심으로 교육과정 통합하는 절차를 설명할 수 있다.
강 의 개 요
총체적 언어 학습에 대한 철학에서 필수적인 신념은 아마 학습이 상황 내에 존재한다는 것이다. 총체적 언어를 가르치는 것은 연합하고, 섞고, 통합하기 위해 여러 내용 영역을 가로지르는 광범위한 읽고 쓰기에 필요한 열성을 제공한다. 총체적 언어 교실은 학습자 중심이고 교사와 학생들은 듣고 말하고 읽고, 쓰는 경험을 공유함으로써 학습에 협동적으로 참여한다. 총체적 언어 교사에게 분명하게 나타나는 믿음과 자료와 행동을 나타낸다.
총체적 언어 교수는 Cambourne에 의해 기술되었고, Cordeiro에 의해 항목화된 다음의 최적 학습 조건이 제시되는 환경을 제공한다.
몰입-최적의 조건 아래 학습자는 학습하는 것에 몰입할 것이다. 말하기를 학습하는 아이들은 모국어로 둘러 쌓여있고, 그들 주위의 소리의 혼란으로부터 그들이 준비된 것을 받아들일 것이다.
시범-최적의 조건 아래 학습되는 것은 학습자와 결속된 전문가에 의해 시범되어질 것이다. 게다가 그 학습자는 자기와 결속된 교사처럼 되기를 원하게 될 것이다. 말하기를 학습하는 아이는 많은 시간을 다른 사람이 말하는 것을 시범보이는 것을 보는데 사용할 것이다.
참여-최적의 조건 아래서 학습자들은 그들이 그들의 수행에서 안전하다고 느낄 때에 학습할 것을 시도할 것이다. 말하기를 학습하는 아이는 자주 서투른 소리로 말하고, 연습하는 말놀이를 할 것이다. Cambourne는 참여하기 위해서, 학습자들은 그들 자신을 행위자로서 보아야만 하고, 새로운 학습을 위해 잠재적인 능력을 보아야만 하고, 포함된 위험이 참을 수 있는 정도임을 느껴야만 한다. 게다가 학습자는 그들이 결속된 사람과 함께 참여하기 쉽다.
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