Ⅰ. 사회과 교육과정 철학
1. 교과중심주의
2. 경험중심주의
3. 학문중심주의
4. 통합주의
Ⅱ. 우리나라 사회과 교육과정의 변천
1. 교수요목기 : 사회과의 성립
2. 제1차 교육과정기 : 초기 사회과 시대, 교과중심 교육과정
3. 제2차 교육과정기 : 사회과의 정착기, 경험중심 교육과정
4. 제3차 교육과정기 : 사회과의 토착화 시기, 학문중심 교육과정
5. 제4차 교육과정기 : 사회과의 성숙기, 경험학문인간중심 관점의 통합
6. 제5차 교육과정기 : 사회과의 성숙기, 통합과 지역화의 강조
7. 제6차 교육과정기 : 사회과의 본질 구현기, 쉽고 재미있는 교과 지향
8. 제7차 교육과정기 : 인간중심, 학생중심, 정보화사회 교육과정
본문내용
Ⅰ. 사회과 교육과정 철학
(⇒ 사회과 교육과정에 가장 많은 영향을 끼친 것은 경험중심주의와 학문중심주의)
1. 교과중심주의
- 전통적으로 학교 교육을 통해 가르치고 배우는 형식적인 교과목을 중심으로 교육관을 규정
- 내용 중심 관점
- 교과의 근거를 국가 사회적인 요구에 두는 관점
- 문화유산 전달 관점에 부응하는 관점
2. 경험중심주의
- 교과의 근거를 학습자의 요구와 경험에 두는 관점
- 학습자의 반성적 사고(또는 의사결정 능력)를 중시하는 관점
- 자기주도적 학습(자기주도적 삶)의 중시
- 진보주의 및 도구적 교육관에 기초함
3. 학문중심주의
- 분과 학문으로서의 사회과학 지식을 중심으로 교과의 근거를 설정하려는 관점
- 지식의 구조(학문적 체계)를 중시하는 관점
- 사회과학적 안목(사고방식)을 중시하는 관점
- 발견(탐구) 학습관
4. 통합주의
- 교과의 근거를 학습자의 인식(인식의 통합성)에 두는 관점
- 교과와 생활(경험)과의 관련을 중시하는 관점
- 구성주의 인식관에 근거한 관점
- 역사적 사건, 주제, 사회문제, 쟁점, 개념 등을 중심으로 하는 통합의 요구
Ⅱ. 우리나라 사회과 교육과정의 변천
1. 교수요목기(1946~1954) : 사회과의 성립
한국의 사회과는 1946년의 교수요목기에 성립되었다. ‘사회생활과’ 교수요목은 미국 콜로라도 주의 8년 과정을 6년으로 압축한 것이었고, 교육 목적은 ‘사람과 자연 환경과의 관계를 밝게 인식시켜 사회생활에 성실하고 유능한 국민이 되게 함’이었다.
이 교수요목에서는 사회 기능을 중심으로 선정된 주제를 바탕으로 동심원 확대 방법에 따라 내용을 구성하고, 방법으로는 문제 해결 학습을 지향하고 있어 생활경험형 교육과정에 접근하고 있다. 또 지리, 역사, 공민, 직업 등의 여러 영역을 융합한 단원을 구성함으로써 통합 교과로서의 성격을 뚜렷이 하였고, 사회생활과가 교과의 중핵적인 위치에 서게 하였다.
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사회과 교육과정의 변천
