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| 소개글 |
위자료 요약정리 잘되어 있으니
학업에 나날이 발전 있으시고
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 기원합니다. |
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| 목차 |
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본 론
1. 국어교육의 성격과 목표
2. 국어과 교육과정
3. 분야별 연구 현황
1) 음운론
2) 형태론
3) 통사론
4) 의미론
4. 국어교육의 하위 영역들
1) 말하기․듣기 교육 영역
2) 읽기 교육 영역
3) 쓰기 교육 영역
4) 언어 교육 영역
5) 문학 교육 영역
5. 국어교육에서의 교수-학습 및 교재
6. 국어교육에서의 평가
7. 기타
8. 나의 의견
Ⅲ. 결 론 |
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| 본문내용 |
Ⅰ. 서론
국어교육에 관한 연구는 해를 거듭 할수록 양적으로나 질적으로 괄목할 만한 성장을 보이고 있을 뿐만 아니라 그 분야가 워낙 넓어서 일목요연하게 연구 동향을 정리하기란 매우 어렵다. 우리 교육은 1995년의 ‘신교육 체제 수립을 위한 교육 개혁 방안’, 1998년의 ‘교육 비전 2002’, 1999년의 ‘교육 발전 5개년 계획’, ‘21세기 지식 기반 사회에 대비하는 교직 발전 종합 방안’ 등을 통하여 그러한 교육 개혁을 실질적, 구체적으로 성취하고자 노력해 왔다. 그 논의에서 자주 일컬어진 이론 내지 시책으로는 ‘인지심리학 기반의 교육 이론, 구성주의, 열린 교육, 방법 중심, 학습자 중심, 과정 중심, 전략의 학습, 학습 방법의 학습, 자기주도적 학습, 창의성 발양, 수행 평가, 수준별 교육 과정’ 등이었고, 나아가 세계화, 국제화를 위한 ‘조기 영어 교육’과 ‘정보화’ 관련 ‘컴퓨터 교육’이 중요한 과제로 떠오르게 되었다. 이제 우리나라 각급 교육은 화석화된 지식의 추구나 축적보다 ‘삶 또는 인간’을 위한 ‘전인 교육’을 갈망하게 되었고, 단편 지식의 암기가 아닌 ‘미와 멋의 창조’를 더욱 이상적인 학력으로 삼게 되었다. 그러므로 학교에서 강조한 국어과 학습은 당연히 ‘언어 기능의 신장, 언중의 창조적 언어 사용’ 및 그 ‘가치화’에 이바지하는 ‘사고의 심화’였고, 아울러 바람직한 개인의 완성 및 사회인, 국가인, 세계인 실현 관련 독서 교육이 강조되기에 이르렀다.
이처럼 지식 및 이해 중심, 교사 주도, 주입, 설명식 교수-학습에서 벗어나도록 하는 개선의 필요성은 다음과 같은 여건 변화를 보더라도 당연하다. 곧 우리도 이제 연 평균의 인구 증가율이 1% 미만인 시대가 되어, 한 해에 태어나는 신생아가 60만 안팎인데, 벌써 대학 입학 정원이 70만에 육박하게 되었다. 그러므로 앞으로 원하는 모든 학생들이 상급 학교에 진학할 수 있게 되며, 벌써 서울 등은 고등학교 입시조차 내신 성적으로만 치르는 형편이 되었다. 그럼에도 불구하고 여전히 교과서 내용이나 규칙 등을 암기하게 하는 방식의 수업을 하게 된다면, 앞으로 시험 점수란 것이 전혀 필요 없는 세상이 되었을 때, 한갓 웃음거리로 될 공산이 크다. 본론에서는 국어과 교육의 최근 동향에 대해 정리해 보겠다
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| 참고자료 |
<<단행본>>
김상욱, 『소설교육의 방법 연구』, 서울대학교 출판부.
박인기, 『문학교육과정의 구조와 이론』, 서울대학교 출판부.
전국 국어교사 모임, 『함께 여는 국어 수업』, 내일을 여는 책.
한철우․천경록 역, 『사고 중심․전략 중심 독서 지도 방법』, 교학사.
<<학위 논문>>
김봉순, <텍스트 의미 구조의 표지 연구>, 서울대 대학원 박사학위 논문.
김선배, <시조문학 교육의 통시적 연구>, 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문.
박태호, <사회구성주의 패러다임에 따른 작문 교육 이론 연구>, 한국교원대학교 대학원 석 |
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