학습자의 동기fp

jejeong > 문서박스 > 사상, 종교학 | 2008/02/08

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저작시기 : 2008/02
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카테고리 : 리포트 > 교육학
파일제목 : 학습자의 동기fp.hwp
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소개글

위 자료 요약 정리
잘 되어 있으니 잘 참고하시어
학업에 무궁한 발전이 있기를 기원합니다.
감사합니다.

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 동기의 개념과 기능
1) 동기(motivation)란?
2) 동기의 기능
① 발생적 기능
② 방향적 기능
③ 강화의 기능
3) 일반동기와 특수동기로 구분
① 일반동기
② 특수동기
4) 외재적 동기와 내재적 동기로 구분
① 외재적 동기
② 내재적 동기

2. 동기의 종류

3. 동기이론과 학습
1) 행동주의 동기이론
(1) 헐(Hull)의 충동감소이론
(2) 교육에의 시사점
2) 인지주의 동기이론
(1) 엣킨슨(Atkinson)의 성취동기 이론
(2) 와이너(Weiner)의 귀인이론
(3) Covington의 세가지 동기상황과 자기가치이론
①완숙 지향형(Mastery-oriented)
② 실패 회피형(Failure-avoiding)
③ 실패 수용형(Failure-accepting)
(4) 교육에의 시사점
3) 인본주의 동기이론
(1) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론 (hierarchy of need theory)
(2) 교육에의 시사점
4) 사회학습적 동기이론
(1) 반듀라(Bandura)의 자아 효능감
(2) 교육에의 시사점

4. 학습동기의 개념정립

5. 학습동기를 증진시키는 방법
1) 과제와 관련 된 것
(1)도전적인 과제
(2) 학급구성원에게 차별화된 다면적 과제
(3) 흥미롭고 호기심을 자극할 수 있는 과제
2) 교사와 관련된 것
(1) 교사의 열정
(2)교사의 온정과 감정이입
(3)교사의 기대
3) 가르치는 방법과 관련된 것
(1)숙달학습
(2)협동학습
(3)칭찬이나 보상의 적절한 제공

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

지난 어떤 학생들은 학습과제를 열심히 수행하는 반면 어떤 학생들은 그것을 하지 않으려고 하거나 마지못해 하는 것을 볼 수 있습니다. 그 이유는 무엇일까요? 또한 어떤 학생들은 학교 내외에서 이루어지는 학습활동을 즐기며 자신들의 성취결과에 자부심을 느끼는 반면에 어떤 학생들은 학습활동에 자발적으로 참여하려고 하지 않을 뿐 아니라 즐거워하지도 않고 오히려 불안해 하는 이유는 무엇일까요? 이러한 의문들은 학습에 중요한 함의를 제공해 주는 ‘동기’와 관련되어 있습니다. 학습은 의식적이고 의도적인 활동이 요구되는 능동적인 과정이기 때문에 동기와 밀접하게 관련되어 있습니다. 유능한 학생일지라도 학습상황에서 주의를 집중하지 않거나 어느 정도 노력하지 않으면 학습을 효과적으로 할 수 없을 것입니다. 따라서 교육자들은 학생들이 학교교육을 통하여 최대한의 성취를 얻을 수 있도록 하기 위하여 그들을 동기화 시켜서 학습활동에 참여하도록 학습맥락을 제공해 주어야 할 것입니다.
학습동기는 학습을 시작하는 가장 첫걸음이다. 동기란 사람의 행동을 조작하고 활기있게 하는 힘이라고 간단히 정의될 수도 있지만 실제 학생들의 동기는 표출되는 양식과 형태에 있어 복잡하고 미묘한 양상을 나타낸다. 따라서 오랜 경험으로 학급경영에 능숙한 교사들조차도 학생의 동기를 다루는 일을 가장 어려워하는 경향이 있다. 무슨 일이든지 하고 싶은 마음에서 일을 행할 때 가장 그 일을 하는 것이 즐겁게 느껴지고, 좋은 성과도 얻을 수 있음을 우리는 잘 안다. 학생이 학습하는데 흥미를 갖지 못한다면, 스스로 학습하려는 마음을 갖기는 힘들 것이며 결과적으로 학습에 있어서 좋은 성과를 얻기도 어려울 것이다. 먼저 이 단원에서는 동기유발에 관한 이론적 측면을 살펴보고, 어떠한 방식으로 학습동기를 일으키는지 알아보기로 하자. 본 강의에서는 이러한 동기의 개념과 이론들을 살펴봄으로써 교육현장에서 우리가 동기의 문제를 통해 어떤 시사점을 얻을 수 있는지 생각해 보도록 합니다. 그리고 인간의 동기에 대한 이해를 바탕으로 학습에서 동기가 어떤 영향을 끼치는지 살펴보고 교육에의 시사점을 생각해본다.

참고자료

*참고문헌*
임규혁. <<교육심리학>> 학지사. 2004.
이달석. <<교육심리학>> 학지사. 1997.
이용남외 7명. <<신교육심리학>> 학지사. 1999.
김아영 외 역, Anita E. Woolfolk, 학문사, 1997
신명희 외, 교육심리학의 이해, 학지사, 1998
임규혁, 학교학습효과를 위한 교육심리학, 학지사, 1997
전성연, 최병연 역, Debora Stipek 저, 학습동기. 학지사, 1999
- http://www.ship.edu/~cgboeree/bandura.html
- http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/bandurabio.html
-http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/efficacy.html
http://www.gwu.edu/~tip/hull.html
http://www.as.wvu.edu/~sbb/comm221/chapters/attrib.htm
http://web.utk.edu/~gwynne/maslow.HTM

학교정보

2주간 다운받은 학생의 학교정보를 보여줍니다.(5P 소요)



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