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| 소개글 |
교원양성제도의 설명과 특징, 문제점 및 개선방안이
자세하게 언급되어 있으니 잘참고하시길 바랍니다. |
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| 목차 |
1. 서 론
2. 교원양성이란?
3. 교원양성제도의 의미와 기본구조
1) 교원양성제도의 의미
2) 교원양성의 기본구조
① 폐쇄적 방법 또는 목적양성방법이란
② 개방적 양성방법이란
③ 절충형 양성방법이란
4. 교원양성현황
1) 유치원 교원양성교육의 현황
2) 초등학교 교사양성제도의 현황
3) 중등학교 교사양성제도의 현황
5. 교원양성임용 개혁의 기본원리
1) 공공성의 원리
2) 민중성의 원리
3) 민주성의 원리
4) 실제성의 원리
6. 정부의 교원정책의 변화추이
1) 교원 자격제도의 변화이다.
3) 교원의 전문성 변화이다.
7. 교원양성의 문제점
1) 방만한 현행 교원양성체제 방치
2)‘교사대 통폐합’, 교대까지 끌어들이는 방안
3) 교원의 질을 높이겠다는 방안
4) ‘3단계 임용시험’, 대책 없이 문턱만 높이는 방안
5) 외부전문직 교직 입직
8. 교원양성 개선방안
1) 교원양성 교육과정 개선 및 환경개선
2) 교수인력 개선
3) 중등교원 양성체제 개편
4) 교원양성임용제도의 개편
5) 교원양성 임용 개편을 위한 상설위원회 구성
6) 교원수급 개선 및 ‘책임 의무발령제’ 도입
7) 교원의 질을 보장할 수 있는 적절한 정원 확보
9. 교원양성제도에 관한 나의 견해
10. 결론 |
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| 본문내용 |
1. 서 론
교육인사행정에서는 우수한 자격과 능력을 갖춘 교원을 갖춘 교원을 확보하는 일이 무엇보다 중요하다. 교원의 수급을 원활히 하기 위해서는 교원인력소요계획, 확보계획, 적응과 개발계획 등이 필요하다. 교원의 수요결정요인은 인구동태, 의무교육, 취학률 및 각급 학교진학률, 교원 대 학생의 비율, 교원의 퇴직률, 정원배분, 재정지원 등 여러 가지가 있다. 교원의 공급결정요인은 교원양성기관의 체제 및 정원, 교원자격제도 및 자격증소지자비율, 임용자 비율, 임용기피자비율, 임용을 위한 예산의 제약 등 정책적 요인이 있다. 교원이라 함은, 대학의 총장, 부총장, 학장, 교수, 부교수, 조교수, 전임강사, 조교, 초·중등 교육기관의 교장, 교감, 교사, 영유아 교육기관의 원장, 원감, 교사 등을 말한다. 이러한 교원양성제도는 교원의 직무를 수행하는데 적정한 수준에 도달할 수 있도록 그 능력을 배양시키고 훈련시킬 수 있는 기관으로 결과적으로는, 교육의 질에 있어 교육제도 등과 함께 하나의 큰 축을 담당한다고 할 수 있는 것이다. 지금부터 이러한 우리나라의 교원양성제도에 대하여 자세히 알아보고, 그 문제점 및 발전방향 등에 대하여 논해보도록 하겠다.
2. 교원양성이란?
교원의 직무수행을 위한 지식과 방법, 기술 및 올바른 가치관을 교육하는 전문교육 과정이다. 교원은 각급 학교에서 학생들을 교육하기 위하여 교과에 관한 충분한 지식, 학생을 이해하고 지도하는 능력, 교직에 대한 사명감 등의 자질을 갖추어야 한다. 따라서 이 과정에서는 교과에 대한 학문적인 지식과 교직 및 교육학적인 교육을 적절하게 실시하는 것이 중요하다. 또 교직은 직업이자 사회적 지위이기 때문에 국민들에게 교사가 되는 기회를 공정하게 개방한다는 측면도 고려된다. 세계 각국의 교원양성체제를 보면 크게 목적형 체제와 개방형 체제로 나눌 수 있다. 목적형 체제는 교원양성만을 목적으로 하는 사범학교나 사범대학을 두어 교원을 양성하는 제도이고, 개방형 체제는 학부를 졸업한 학생들이 교직과정이나 교육대학원을 이수한 후 교사가 되는 제도이다.
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| 참고자료 |
※참고문헌
1. 김영우(1992), 한국 교사교육 정책의 역사적 평가, 한국교육사학
2. 김종철(1996), 역사적 측면에서 본 한국 교원양성 교육체제의 방향, 한국 교사교육
3. 노종희, 한국 교사교육 정책의 현황과 과제, 교육행정학연구
4. 박남기, 초등교원양성 정책 및 교육과정, 교육행정학연구
5. 박승재 외(1996), 중등교원양성 교육과정연구, 교육부 정책연구과제
6. 박용헌 외(1994), 사범대학 교육과정의 표준모형 연구, 서울대학교 사범대학 |
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