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| 소개글 |
교사가 느끼는 직무 스트레스에 대한 연구발표문입니다. |
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| 목차 |
Ⅰ. 서론
가. 인간의 삶과 스트레스(stress)
나. 교사가 어떤 경우에 스트레스를 느끼는가?
II. 스트레스의 성질, 원인, 반응, 결과
가. 스트레스의 성질(nature)
1) 자극으로서의 스트레스(stimulus based model of stress)
2) 반응(response)으로서의 스트레스
3) 상호 역동으로서의 스트레스(Transactional model of stress)
나. 교사들의 스트레스 반응의 내용 및 원인
1) 적대 반응에 대한 심리적 대체
2) 도피반응에 대한 심리적 대체
3) 스트레스에 대한 신체적 반응
다. 직무 스트레스의 결과
라. 스트레스에 대한 교사들의 대처 방안
Ⅲ. 결 론 |
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| 본문내용 |
Ⅰ. 서론
가. 인간의 삶과 스트레스(stress)
저명한 여러 심리학자들과 종교(불교․기독교 및 매스미디어)에서는 인간의 삶(생활)과 스트레스를 분리해서 생각할 수가 없다는 것을 다음과 밝히고 있다.
⑴ 어느 면에서 살펴보면 삶 그 자체가 구조적으로 스트레스와 불가불리(不可不離)의 관계가 있다고 할 수 있다. 이 점을 영국의 저명한 노인 심리학자인 브롬레이(Bromley, 1981) 교수는 다음과 같이 표현했다.
“오래 살아남고자 애쓰는 사람들은 그들로 하여금 정서적으로 혼란을 끼치는 상황들을 피할 수 있게끔 하는 개인적인 적응 방법들을 그 나름대로 개발시켜 온 것 같다. 그러나 물론 살아남는다는 것은 심리적으로 불만스러운 적응 형태와 병존함으로써만이 가능한 것이다”.
⑵ Selye에 의하면 사람들은 일상사(life event)를 처리할 수 있는 특정한 양의 적응 에너지를 가지고 태어난다고 한다. 그러므로 사람들은 각기 상대적인 에너지 수준에 맞추어 생활을 꾸려 가는 수단을 활용하고 있다. 즉, 사람들의 대부분의 일거리가 평균적인 에너지 수준에 알맞도록 8시간을 일하고 8시간은 잠을 자며 또 8시간은 즐기도록 짜여져 있다. 그럼에도 불구하고 현대 산업 사회의 근로자들은 생애를 통하여 약 10만 시간 동안을 직장에서 일을 하면서 일평생을 보낸다고 한다.(Calson, 1981.). 직업․직장을 떠난 현대인은 상상할 수 없으며 더욱이 현대 산업 조직체의 의사 결정 체계의 변화 속도가 너무 빨라서 근로자들은 직무에서 오는 압력으로부터 회복할 수 있는 충분한 시간을 갖지 못하고 있다. 현대를 일컬어 스트레스의 시대(age of stress), 인생 그 자체가 스트레스의 연속이다. 모든 스트레스의 해소가 정신 건강을 위한 최대의 과제라는 등 일반인이나 매스컴의 특집 주제 속에 스트레스가 빈번히 등장하고 있다.
스트레스와 삶(생활)과의 관계에 대한 지금까지의 설명에서 태어나기 전부터 어린이는 물론이고 모든 인간은 죽는 날까지 싫든 좋든, 크든 작든 간에 스트레스가 우리를 따라다니면서 영향을 준다는 것을 알 수가 있다.
스트레스와 인간의 삶(존재)과의 관계를 밝힌 심리학자들의 의견은 우리의 생활에서 스트레스를 결코 피할 수가 없다면, 그리고 구조적으로 스트레스 상황 속에서 살아갈 수밖에 없다면 개인적으로나 집단․조직체, 사회 전체가 의도적으로 스트레스 및 그 영향을 줄이는 데, 해소하는 데, 확산을 방지하는 데, 극복하는 데, 후유증을 예방하는 데, 역 기능 스트레스를 순 기능 스트레스로 -즉, stress without distress- 바꾸는데 필요한 지혜, 모형(mode)개발 및 활용 노력, 접근 방법이 필요하다는 쪽으로 집약된다는 것을 알 수 있다.
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| 참고자료 |
고달픈 교사, 교원 복지 신문, 1988. 5.23. 제31호
김병순(1988) '중학교 교원의 사기에 관한 연구“ 사학. 대한 사립학교 연합회.
김정희 역(1988), 스트레스에 대처하는 방법, 서울 : 성원사
김정희, 고흥화(1994), 교사의 직무 스트레스 연구, 서울 : 배영사
오옥경(1984), 직무 스트레스 관계에 관한 연구, 이화 여대 경영학과 석사 학위 논문
이윤식(1988), Stress와 욕구불만, 서울 : 동일 출판사 |
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[교육심리] 교사의 직무 스트레스
